吴川历史名人文化的审美价值与特性

　　吴川市第三中学肖俊超

　　乡土文化是校园文化的重要组成部分，吴川有着丰富的文化底蕴和厚重的历史文化，名人层出不穷，林召棠、陈兰彬、麦为仪、张炎等这些吴川历史上的名人，其生平事迹、文章诗词，在吴川具有强大的魅力，深刻上乡土文化的烙印，是地方文化的重要符号。只待充分挖掘，让学生走进我们身边的乡土文化资源，走出教材和校内资源的狭隘视野，必能有效地发挥多重的审美功效，如育人作用、导向作用、凝聚作用、娱悦身心作用等。

　　一、育人作用

　　当今的孩子对吴川历史名人并不熟悉，有价值的东西不能熟悉都是一种很大的缺失。意义重大的历史名人作为乡土文化重要的资源，理应用心挖掘，好好学习利用。而且，在此过程中，既要考虑学生的智力发展，又不能忽视对他们的能力、情感的培养。如对林绍棠的状元文化的学习了解，其诗文存在的语言障碍需要帮助学生突破，这样，才能走进状元文化内里，品其文，究其人，树其风，扬其志。

　　近年来，中学生患心理障碍疾病的不断增多，这与他们平时少参加文体活动或团体活动有重大的关系。如果发挥好历史名人文化的影响作用，打开每一个名人的神秘面纱，学生的心灵就会得到一次升华和涤荡，学生的视野就会变得开阔起来。他们就会发现，其实在他们的周围，在他们脚下的这一片土地上，每一处革命遗址遗迹，每一种民族的情怀，每一段古老的传说，每一首动人的歌谣，一个个远去的背影都可能成为他们挖掘的宝贵精神资源。

　　二、导向作用

　　这里说的导向作用不是直面的思想道理的言传。名人文化导向作用特具自我教育特性。环境可以感染人、影响人、塑造人，道理众所周知。我们需要营造一种全面的、良好的校园育人环境和社会育人环境，让受教育的学生不知不觉、自然而然地“浸染”其中，用视觉、听觉的无声和有声的冲击，用有意注意和无意注意的交替变换，替代直接、枯燥的传统说教，让学生在潜移默化的氛围中，明白自己可以做些什么，应该怎么做，应该做到什么样，在充分的自主意识的支配下，自觉自愿或在不知不觉中接受教育的内容，使广大学生在这样一个育人的环境里形成健康的心理、正确的人生观、良好的品行，真正达到自我教育的效果，从而改掉陋习，提升素质。

　　营造乡土名人文化氛围，注重乡土名人文化的情感熏陶，对学生思想道德有着无形的教育力量。如依托校本教材、宣传画等宣传材料，依托名人画像、精美字画、名人警句等宣传途径，依托文化长廊、文化墙等宣传场所，组织学生开展各种活动，举办各种竞赛。这些行之有效的途径、丰富多彩的内容，使校园到处充满着浓郁的乡土名人文化气息，既活跃了学生的身心，又弘扬了乡土文化，营造了文明和谐、健康向上的文化氛围，导引了学生情操。

　　三、凝聚作用

　　这里主要说的是凝聚共同价值的作用。吴川名人文化资源是吴川人民群众的共同的精神认知，有深厚的群众基础，容易产生共鸣。保护和传承、利用这些文化资源，可以使人们形成认同感、归属感，进而产生对家乡的荣誉感和自豪感。个体不断学习、接受历史名人文化的过程就是个体不断社会化过程，不断与群体产生千丝万缕联系的过程。这种个体对群体人认同感、归属感非常重要：从浅层次来看，是个人的心理需要、情感需要；从深层次来看，则是产生更为高尚的情感，如集体主义情感、民族主义情感的基础。

　　四、娱悦身心作用

　　失去了娱悦身心的作用，也许就失去了乡土历史名人文化存在的根本。开设乡土名人文化进课堂，可以让学生在亲自开掘、整理、利用乡土文化资源的过程中，锻造了学生优秀品格，学生在自觉参与中、在活动体验中熏陶思想感情，充实精神生活，升华道德境界。将乡土名人文化资源引入校园，给学校课堂教育增加了一项新鲜的内容，给课堂教育带来了新的活力，给校园增添了一股新的气息，广大学生在获取知识、提高素质的同时，更增添了学习兴趣，激发了强烈的求知欲望。

　　充分认识乡土名人文化的审美价值，还需要充分认识其审美特性，以在发掘名人文化的过程中最大限度地发挥其价值作用。概括来说，应具有以下几点：

　　1、吴川名人文化进校园具有渐进性。渐进性表明了在育人方面不可能一经开展就会产生突变的教育功效，只有持续不断地进行，才能达到目的。因此，“吴川名人文化进校园”必须有一个过程，必须有一个延续。从这个考虑出发，制订一整套计划以及将文化内涵的挖掘系统化就成为了必需。在名人文化内涵的挖掘过程中，教师和学生都应是互动的主体。不仅仅是在学习中成长，也是在探索和学习，在互动式的学习过程中体验到自己是吴川的主人，有利于学生在活动中表面出自主性、能动性和创造性，开发文化空间潜能，充分利用本地名人的资源优势，做到有目的、有计划、有主题、有特色。

　　2、吴川名人文化进校园具有多层次性。不同的人对文化的需求有不同的层次，我们在发挥名人文化的育人作用时应注意这一点。例如，吴川历史名人的榜样就分属不同类别，有文有武，有才有智有爱国，有宽厚有刚烈，这些并不是能全部适合学生的志向情感选择，学生往往都会作出自己个人喜欢的个别的选择。学生虽有自主选择学习的榜样，但有效地学习榜样还有赖于学校老师的引导。所以，编写吴川历史名人文化校本教材，深入挖掘吴川历史名人文化的德育功能，是学生思想道德教育的一个有效途径和良好载体。通过编写教材，深入挖掘乡土文化的德育功能，可能促进学生以自己家乡历史人物的深刻认识和了解，引导学生在浓郁的乡土文化氛围当中，找到身边的榜样，学会做人、学会求知、学会生活、学会劳动、学会审美。从而陶冶情操，激发热爱家乡的真挚情感，培养优良品德，提高精神境界。